我长期在科研部门当编辑，既当编辑又搞科研。后来到了教育部门，听到有一种争论的声音，似乎是教育部门不要过于重视教师的科研而不够重视教师的教学；当然也有一些不同的意见。有不少人有看法但是并不参加这个争论。我也不参加这个争论。我觉得科研、教学有联系又有区别，但是对联系似乎认识的不够。可能是我当过编辑吧，一开始又给我加上了编辑的任务，加上就加上吧，我觉得三者有联系又有区别，联系是主要的。

我经常做讲座，讲座必须有新东西，一般可以发表。但是讲座一般可以不管听的人是否真听懂了，有些听讲座的人是上级组织来的。教课要关心听的人真听懂了，真会了。而且教课有严格的时间规定，有的教师还要看学生的反应随机应变。开始的时候我自己试教了好多遍，注意掌握时间和板书，还基本上不看稿子。就这样，还出现过一两次脑子里一片空白不知道下面讲什么的情况。我教课，即使是四节课，我一般都是站着的，而且教课的声音还不能小了。这得有好的体力。一定不能小看了教课。你在下面善于支招，你到讲台上来试试？我后来注意了两者的适当结合。每次上旧课还是有新内容，因为又过了半年或者一年了，我又有了提高。

刚教了一两年吧，又开始带学校里的硕士生了，不久，又开始带博士生了。带研究生，就得管他们的科研，指导他们写札记写文章写毕业论文。当然我自己也得搞科研和写各种文章。

现在退休了。不教课了。不带研究生了。可是又担任了《中国语言生活》的主编，还放不下语言学和编辑。我们的作者不少是学生和教师，所以我还得留意教学。

我总觉得会写文章对教课和编辑有好处的。我看到不少会写文章的人教课和编辑都不错。你教课也得会写文章啊，起码要写教案啊。教课时间长了还要带研究生啊，要指导研究生写文章啊。再说了，你会写文章，这儿那儿发表了，有点名了，给学生教课和指导学生也方便一些啊。你写过一篇两篇文章就不写了，那不行。放下时间太久了，手和脑都会生疏的。当编辑的也是如此。你自己文章写不好，就能当好编辑了？

我经常说自己会写文章是为了读好别人的文章。这里还要说一下：会写文章便于教课和编辑。

我还大胆地说一句，我似乎发现语言文字部门的不少人对写文章缺少兴趣，其中可能有一个原因，是有关的头头对写文章的好处认识不够、兴趣不很大。其中可能还有一个原因，是那里的头头文章写不好甚至不怎么会写。